מכינים אוסף של תמונות שאוספים מהעיתונים והשבועונים. תמונות ברורות ללא פרסומות של: תינוק, מכונית, כביש, דרך, נוף עירוני,נוף כפרי,חיל, חיילת, שוטר ועוד. רצוי להעביר את התמונות למינציה כדי לשמור על תקינותן.
לחבר לכל תמונה סקוטש זכר.
מקריאים את "שיר לפעילות ליום העצמאות" (ראו בהמשך הדף)
מציגים בפני הילדים את הקופסה ומציעים לכל ילד בתורו לבחור מתנה למדינה מתוך אוסף התמונות המוצגות בפניו.
ילד שבחר מתנה, מדביק את המתנה לקופסה.
המחנכת מציעה לילד לומר מה בחר ובסיום דבריו היא משימת את בחירתו ומרחיבה את דבריו.
פוליגל בצבע כחול בגודל של 20/40 ס"מ. חרצתי חריץ באמצע (לא עד הסוף), כדי שאוכל להשחיל את משה בתיבה. צבעתי את הגלים בצד אחד. פעוט שיכול לאחוז מכחול ולצבוע, רצוי לאפשר לו לעשות כן. הדבקתי מאחור את מילות השיר כדי שאשיר נכון. רכשתי תמונה של משה בתיבה (מסמלי החג), וניילנתי ברווח אחד מהשני כדי לאפשר קיפול הלמינציה לחצי עיגול. השחלתי את משה בתיבה לחריץ, ואני מזיזה אותו לפי מילות השיר וקצב המנגינה. אפשר גם להוציא את משה בתיבה ולנענע אותו בעדינות. הפעוט לומד על עדינות וחמלה(וויסות התנהגות).
רגש הקנאה הוא רגש המצוי אצל ילדים. לרגש זה מתלווים רגשות ומחשבות שליליים, המקשים על החשיבה ועל מצב הרוח. כמו כן, ידוע במחקר הפסיכולוגי שלרגשות שליליים יש השפעה רבה וארוכת טווח, לכן כדאי מאוד לדבר על הקנאה כבר בגיל הרך. כשאנחנו מעלים תכנים רגישים אלה ומדברים עליהם, מקל הדבר על חיי הרגש של הילד. בשיר "שתי בנות", מיטיב ביאליק להציג רגש זה תוך העלאת שאלות ומתן תשובה מידית לשאלות "מי יפה יותר?" או "את מי אני אוהב יותר?"
החזרה על השיר, תוך הדגמה על בובות או בעזרת שתי ילדות מהקבוצה, יוצרת חוויה. התצוגה ברורה, הטקסט מובן – כל אלה – מביאים לידי קלות קוגניטיבית, תחושת מוכרות מרגיעה והרגשה טובה. המסרים החברתיים החיוביים מהדהדים אצל הילד לאורך זמן.
קיימים שירים מחורזים רבים שמתאימים לפעילויות השונות בחצר. בחרתי בספר "שירי חיות לפעוטות", אוסף של שירים קצרים לילדים באיורה של נורית צרפתי, ממנו לקחתי את השיר על הדובי, "דוב עללה". במפגש עם הילדים מדקלמים את השיר תוך המחשתו, ע"י כך שמכינים פס מפוליגל, עליו מציירים סולם, תופרים מדבקה של דובי כך שבמשיכת החוט הדובי יעלה בסולם וירד .
הפעוט לומד מושגים במרחב: עלה, ירד. כאשר הפעוט מטפס בסולם של המגלשה, אפשר לחזור על הדקלום עם השם של הילד שמטפס וכך מקשרים בין השיר ובין החיים האמיתיים של הפעוט.
חילזון/ מיריק שניר
שיר נוסף הלקוח מאותו ספר הוא השיר על החילזון. המשוררת, מיריק שניר, היטיבה לתאר את מה שעינינו רואות כאשר אנחנו פוגשים בחילזון ובפס הכסף שהוא משאיר בעקבותיו. כך, בפוגשנו את החילזון, נאמר עם הילדים את מילות השיר:
זז זחל החילזון זז זחל חיפש מזון פס של כסף דק השאיר……
ההמלצה היא להכין חילזון קטן על-ידי כך שנחבר שלושה פסים דקים של סול צבעוני, נגלגל אותם ונקפל את הקצה. נחבר מחושים מחוטים דקים שנמצא ליד מרכזיות של בזק. נשחיל את החילזון על חוט ליצירת תנועה ועל המשטח נצייר פס בצבע כסף. במפגש נדקלם ונמחיש לפעוטות חילזון זה, ובחצר נחפש את פס הכסף המתנוצץ בשמש, שהשאיר החילזון האמיתי, ונדקלם שוב את הדקלום על החילזון .
גם השיר של פניה ברגשטיין מתוך "ניסע אל השדה", מתאים לאמירה בחצר מכיוון שאנו פוגשים בחצר ציפורים וכדאי להפנות את תשומת לבם של הילדים לציפורים מסביבנו:
ילדים, הנה ציפור, מצפצפת שיר מזמור , מצפצפת, מתעופפת, גרעינים קטנים אוספת.
נמלים
כאשר אנחנו מתהלכים בחצר הגן, נלמד את הפעוטות להתבונן בטבע הסובב אותנו, ולהתמקד בראיית פריט אחד מתוך הכלל. נפנה את תשומת לבם לנמלים החיות על האדמה ונלמדם להביט בנמלה העמלה ולשמור על חייה. כך, אנחנו מקדמים את יכולתו של הפעוט לחקור ולהכיר את העולם ומקנים לו ידע על העולם.
פעילות המשך עבור המפגש הקבוצתי: אכין חוברת קטנה ובה אוסף שירים על נמלים.
בחלק מהשירים אפשר לדמיין את הנמלה המטפסת על כף היד, המטפסת על הכתף ועוד.
שיירה של נמלים, בדשא, בין הגבעולים. אין לה סוף, אין התחלה איזו שיירה גדולה.
חיה שנהב – שיירה של נמלים
ההמחשה לשיר שכתבה חיה שנהב, "שיירה של נמלים", נעשתה כך: ציירתי על פס בריסטול גבעולים ירוקים ושיירה של נמלים. אני מגלגלת את הבריסטול ופותחת אותו מול הילדים תוך הקראת השיר.
אפשר שכל ילד, לאחר שלמד בעל פה את מילות השיר ולמד לגלגל את הבריסטול, ייצור רצועה כזו ויקבל אותה לביתו כמזכרת מהשיר.
לקחתי בריסטול של אריזת קורנפלקס או ביסקוויטים, ציירתי תוכי, צבעתי אותו, לזנבו חיברתי סיכה משרדית כדי ליצור שווי משקל, הנחתי אותו על האצבע שלי ואני עוברת מילד לילד ומדקלמת לפי מילות השיר כשהתוכי מתנדנד על האצבע שלי.
הפעוט יאמר את שמו בתשובה לתוכי.
עבור ילדים גדולים יותר אפשר להכין ציור של תוכי לכול ילד ולאפשר להם לצבוע אותו וזו תהיה פעילות ההמשך למפגש הבוקר (כתבתי "תוכי שווי משקל" בגוגל וגיליתי שיש אפשרות לרכוש תוכי כזה). כך רצוי להכין כרטיסיות עם השירים של רחל, להכין המחשות ולדקלם תוך עידוד הפעוטות להשתתף באמירה.
השיר הגברת מרחוב בצלאל שכתב יורם טהרלב שייך לסגנון השיר הצביר המהודק בזכות הפזמון החוזר הצובר בכל בית את הדברים שקונה הגברת. הוא מתאים לילדים בגיל הרך( מומלץ מגיל שנתיים וחצי ומעלה), הילדים יכולים להצטרף לפזמון החוזר תוך משחק בזכירה בעל פה. הוא שונה מ"אליעזר והגזר" בכך שאין התקדמות מן הקל אל הכבד, אין התפתחות הגיונית של קשר בין סיבה לתוצאה (מלבד הבית המסיים) ואין סדר מחייב באפיזודות. השיר מלא הומור ומתאר בצורה נפלאה את חמדנות הגברת.
באישור המשורר צרפנו קישור ליורם טהרלב המקריא את השיר כדי ללמוד ממנו על הקצב של השיר והדרך הנכונה להקריא בפני הילדים.
לגבי המחשות, אפשר להמחיש את כל הדברים שהגברת קונה, בציור או בתמונות הגזורות מהעיתון, להניחם לפי סדר הופעתם בשיר וזאת כדי לעזור לילדים לזכור את סדר הופעתם ולעודד אותם להצטרף לפזמון החוזר. דרך נוספת להמחשת הסיפור בפני הילדים היא על ידי כך שאגזור תמונה של אשה צועדת מהעיתון, אוסיף לה את כל הפריטים שהיא קונה ברחוב, כך אציג בפני הילדים את ההתרחשות הסיפורית. אפשרות נוספת היא המחזת הסיפור על ידי הילדים.
הספר "אליעזר והגזר" נמצא בכל מסגרת חינוכית, אהוב על המחנכות והילדים כאחד. זהו שיר סיפור צביר מהודק המאופיין בכך שבכל אפיזודה מופיעה דמות המצטרפת לדמויות הקודמות, ובכול אפיזודה מזכירים את כל הדמויות שהצטברו עד כה.
השיר " חד-גדיא" הוא אב הטיפוס של השיר הצביר המהודק והוא נועד לעורר את הילדים בליל הסדר להשתתף בחוויה. הצבירות ב"חד-גדיא", כמו ב"אליעזר והגזר", מצויה בפזמון החוזר, שבו מצטברת רשימת המשתתפים בשיר ( מכאן שם הסגנון הצביר). ב"חד-גדיא" ההתפתחות היא מן הקטן אל הגדול ואילו ב"אליעזר והגזר", מן הגדול אל הקטן כאשר בזכות החיה הקטנה שמתווספת הגזר יוצא.
בדומה ל"חד-גדיא", גם ב"אליעזר והגזר" יש למחנכת הזדמנות לשתף את הילדים במילות השיר ובמיוחד בפזמון החוזר.
אני מצרפת סרטון שהכינה אורלי ויסברג להדגמת ההמחשה לסיפור.
אפשרות נוספת להמחשה, הכינה תלמידה מקרית מלאכי ובו היא העתיקה את הדמויות על שקף. כל דמות בשקף נפרד כאשר לפי מילות הסיפור היא מציגה את הדמות. זו דרך קלה שנשמרת לאורך זמן.
